Alright so we have an essay to write about my fav subjects at school so imma tell you about them. My fav subjects are basketball, english and table tennis. So english is my number one fav because of the teacher and the language. then basketball is my number 2 fav. Then table tennis. I kinda speak english more than armenian and because of that i can’t talk that well in armenian i kinda forget about some words in armenian when i’m speaking that language. Once i started talking, my mom always wanted my to learn english. Then i started talking english with my friends and family which made me forget how to talk armenian that well. In my school we all have to talk in armenian and because of the way i talk in armenian. Let’s just say i had tough time at school because of that. Then once i was 5 years old my big brother whose name is Alex he wanted to play football with me of course i agreed. Then we started playing football for 2 years i think i started really like that sport but once i was in 6 grade i wanted to play football in my school but just because of that there are no girls in football class i had to go with basketball. I’ve been playing basketball for 1 year and i started liking basketball more than football thats how basketball became my number 2 fav. And the table tennis class is my number 3 fav because of my friends in the table tennis class. I’m so close with them. And yeah that’s it.
Schools in Britain
The UK Curriculum, also known as the British Curriculum, is very popular in the UK. Discover the Top 10 British Schools in the UK.
British Schools have achieved a strong reputation for quality, and it is respected and highly recognized all over the world. The National Curriculum of England – also commonly referred to as the “UK Curriculum” or “British Curriculum” is the first choice for many families. According to The International School Consultancy’s researches, there are over 3300 schools (as of March 2017) offering the UK curriculum making it the most demanded ones across all international schools around the world. The British curriculum is a very structured curriculum and one of the huge benefits is how transferable it is, allowing students to move seamlessly from country to country or back to the UK.
The UK is well known to have one of the most successful education systems, and hosts some of the most prestigious schools, colleges and universities in the world. UK institutions are consistently ranked among the best in the world and qualifications are valued and recognised internationally. It is no wonder that over 500,000 international students from 200 nations come to the UK to gain a high-quality education each year.
Հայոց Լ․ 7
Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)
1.Հոլովել այգի, մարդ, երեխա, պայուսակ բառերը։
Ուղղական ի՞նչ – այգի, մարդ, երեխա, պայուսակ։
Սեռական ինչի՞- այգիու, մարդու, երեխու, պայուսակի։
Տրական ինչի՞ն – այգին, մարդուն, երեխային, պայուսակին։
Հայցական ի՞նչ, ինչի՞ն – այգի, մարդ, երեխա, պայուսակ։
Բացառական ինչի՞ց – այգից, մարդուց, երեխայից, պայուսակից։
Գործիական ինչո՞վ – այգով, մարդով, երեխայով, պայուսակով։
Ներգոյական ի՞նչի համար, ինչի՞ մեջ – այգու մեջ, պայուսակի մեջ։
- Գրի՛ր տրված բառերի հոլովը՝
Տուն – ուղղական
Սրից – բացառական
Երազի – սեռական
Այգուց – բացառական
Սենյակում – ներգոյական
Տետրին – սեռական
Կրիային – տրական
Ընկերոջ – տրական
Օրվա – սեռական
Աղջկա – սեռական
Արյամբ – գործիական
Անկյունից – բացառական
Երգով – գործիական
Հոր – սեռական
Բազմանդամներ։ Մաս 2
Դասարանական աշխատանք
- Պարզեցրեք բազմանդամը.
ա) 2x + 3y + 10x = (2x + 10x) + 3y = 12x + 3y
բ) a + 7b + b + 2a = (a + 2a) + (7b + b) = 3a + 8b
գ) a + 2x + 5x + 2a + 9x = (a + 2a) + (2x + 5x + 9x) = 3a + 16x
դ) 12a + 5b – 4a = (12a – 4a) + 5b = 8a + 5b
-
- Պարզեցրեք բազմանդամը.
- Բազմանդամը բերել կատարյալ տեսքի և որոշեք նրա կարգը.
ա) m – 3n + 2m =(m+2m)-3n=3m-3n
0 կարգբ) 4a2b + 5b2a + baa + 3aba = 4a2b + 5b2a + ba2 + 3a2b = (4a2b + 3a2b + ba2) + 5b2a = 8a2b + 5b2a
2+2=4
4-րդ կարգգ) 4a3 – 7ax3 + 2ax3 – a3x – ax3 =(4a3 -a3 x)-(7ax3 +2ax3 -zx3 )=3a3 x-8ax3
3+3=6
6-րդ կարգդ) 3ax2 – 3a2x + 2a2x2 – 7a2x2 – a2x =3ax2 – (3a2x – a2x) + (2a2x2 – 7a2x2) = 3ax2 – 2a2x – 5a2x2
2+2=4
4-րդ կարգ
- Պարզեցրեք արտահայտությունը.
ա) 2aa + a • 3a + a2 =2a2+3a2+a2=6a2
բ) 2x2 • 3xy – 4x • 5x2y =6x3y-20x3y=-14x3y
գ) y2 • 2x – 3x2 • 2y + 2xy • 2y – xy • (-4x) =2y2x-6x2y+4xy2+4x2y=(2y2x+4xy2)-(6x2y+4x2y)=6xy2-10x2y
դ) xx • (-2x) – y • 3xy + 7x2 • (-2x) – 4y2 • 2x =-2x3-3xy2 -14x3y-8xy2 =(-2x3-14x3y)-(3xy2-8xy2)=-12x3y-5xy2
- C և D տառերի փոխարեն ընտրեք այնպիսի միանդամներ, որ տեղի ունենա հավասարություն.
ա) 2a + C + a + 5b = 3a + 8b
2a + 3b + a + 5b = 3a + 8bբ) 3x + C + y + D = 11x + 5y
3x + 9x + y + 5y = 11x + 5yLրացուցիչ առաջադրանք
ա) b + b + ac + ac + ac =2b+3ac
բ) a2 + ab + b2 + ab =a2+b2+2ab
գ) xx + xx + x – 2x =2x2-2x
դ) 2a3 + 4a3 – 5a2 + 5a2 =6a3-10a2
- C և D տառերի փոխարեն ընտրեք այնպիսի միանդամներ, որ տեղի ունենա հավասարություն.
ա) C – 2a + 3b – D = 10a – 4b
12a – 2a + 3b – 7b = 10a – 4bբ) C + D + x = 25x + 17y
24x + 17y + x = 25x + 17y - Պարզեցրեք բազմանդամը.
Հայկական աշխարհակալ տերությունը. Տիգրան 2-րդ Մեծ
Բառարան
Լևանտ | Միջերկրածովքի տարածաշրջանի արևելյան հատվածի երկրների ընդհանուր անվանումը
Դաշինք | պաշտոնական համաձայնություն երկու կամ ավելի պետությունների միջև պա- տերազմի դեպքում փոխադարձ աջակցության վերաբերյալ
Ք. ա. II դարից սկսած՝ միջազգային ասպարեզում գրեթե միաժամանակ հանդես են գալիս Հռոմը, Պարթևստանը և Մեծ Հայքը: Այս պետություններն ավելի ու ավելի վճռական ազդեցութ յուն էին գործում Արևելյան Միջերկրածովքի հելլենիստական պետությունների վրա: Մեծ չափով ուժեղանում է Պարթևական թագավորությունը:
Գրավելով Պարսկաստանը, Ատրապատականը և Միջագետքը՝ պարթևները Արտաշես I-ի կառավարման տարիներից հետո սպառնալիք են դառնում Հայաստանի համար։ Պարթևական թագավորության հետ գրեթե միաժամանակ Արևելքում իր նվաճումներն է սկսում նաև Հանրապետական Հռոմը: Երբ հռոմեական զորքերը նվաճում են Հայաստանին սահմանակից Կապադովկիան, անմիջական սպառնալիք է ստեղծվում նաև Հայաստանի համար: Այսպիսին էր վիճակը, երբ Ք. ա. 95 թ. Մեծ Հայքում գահ է բարձրանում Տիգրան II-ը, որը մինչ այդ պատանդ էր Պարթևական թագավորությունում: Ք. ա. 115 թ. Արտավազդ I արքան պարտություն էր կրել պարթևներից և ստիպված իր զարմիկին պատանդ էր ուղարկել նրանց մոտ:
Հոր՝ Տիգրան I-ի մահից հետո Տիգրան II-ը ստիպված էր որպես փրկագին պարթևներին զիջել հարավ-արևելքից Պարթևստանին սահմանակցող «Յոթանասուն հովիտներ» կոչված տեղանքը: Պարթևների Միհրդատ II արքան օգնում է նրան գահ բարձրանալ:
Մեծ Հայքի ամբողջականության վերականգնումը
Տիգրան II-ը գահ բարձրացավ շատ բարեպատեհ ժամանակահատվածում: Հռոմեական իշխանությունը Փոքր Ասիայում մեծապես խարխլվել էր Պոնտոսի թագավոր Միհրդատ VI Եվպատորի ռազմական արշավանքների պատճառով։ Միհրդատը սպառնում էր հռոմեացիներին ընդհանրապես վտարել Ասիայից: Օգտվելով այս իրավիճակից, իսկ թիկունքում ունենալով պարթևական աջակցությունը՝ Տիգրան արքան առաջին հերթին Ծոփքը վերամիացրեց Մեծ Հայքին: Մի բան, որը չէր հաջողվել նրա նշանավոր պապին՝ Արտաշես I-ին: Ք. ա. 94 թ. Տիգրանի զորքը մտավ Ծոփք և առանց դժվարության գրավեց այն: Այս և հետագա իրադարձությունները թույլ են տալիս ենթադրել, որ Տիգրանն ուներ Հայաստանի ներքին ու արտաքին քաղաքականության մի ծավալուն ծրագիր, որը մտահղացել էր դեռ պատանդ եղած ժամանակ:
Ծոփքի միացումը միջազգային ասպարեզ դուրս գալու առաջին քայլն էր Հայաստանի համար: Հաջորդ քայլը եղավ Հռոմի աճող վտանգի չեզոքացումը Պոնտոսի հետ դաշինք կնքելու միջոցով։ Ք. ա. 94 թ. կնքվեց հայ-պոնտական դաշինքը, ըստ որի՝ Հայաստանը պարտավորվում էր ռազմական աջակցություն ցույց տալ Պոնտոսին ընդդեմ Կապադովկիայի: Նվաճվող քաղաքներն ու հողերը պատկանելու էին Միհրդատին, իսկ շարժական գույքն ու գերիները՝ Տիգրանին: Դաշինքն ամրապնդվեց Տիգրանի և Միհրդատի դստեր՝ Կլեոպատրայի ամուսնությամբ։ Տիգրանը նպատակ ուներ այդ դաշինքով կանխել Հայաստանի արևմտյան սահմաններում Հռոմի տիրապետության հաստատումը։ Թեպետ նա հակադրվում էր հռոմեական շահերին, բայց և Հայաստանի դիրքերն էր ամրապնդում ժամանակի քաղաքական համատեքստում։ Արդյունքում Ք. ա. 93 թ. հայ-պոնտական զորքերը նվաճեցին Կապադովկիան:
Տիգրան Մեծի նվաճումները
Հայ-պոնտական դաշինքին ընդդեմ՝ Ք. ա. 92 թ. կնքվեց հռոմեա-պարթևական ռազմական դաշինքը: Ըստ այս դաշինքի՝ կողմերը համաձայնության էին գալիս Եփրատ գետը համարել սահման Հռոմի և Պարթևստանի միջև: Նոր իրադրության պայմաններում Տիգրան II-ը անցավ հարձակողական քաղաքակա նության: Ք. ա. 87 թ. հայկական զորքերը հարձակվեցին Պարթևստանի վրա: Նախ հետ գրավեցին Յոթանասուն հովիտները, իսկ ապա գրավեցին Ատրպատականը, նաև Մարաստանը: Պարթևստանի Գոտերձ արքան հաշտություն խնդրեց։ Հաշտությունը կնքվեց Ք. ա. 85 թ.։ Պարթևստանի արքան հրաժարվեց Ատրպատականից և Հյուսիսային Միջագետքից, ինչպես նաև «արքայից արքա» տիտղոսից՝ այդպիսով ընդունելով հայոց թագավորի գերիշխանությունը:
Այնուհետև հայկական զորքերը մեկը մյուսի հետևից գրավեցին Հյուսիսային Միջագետքի երկրները՝ ընդհուպ մոտենալով Եփրատ գետին, հասնելով Սելևկյան թագավորությանը։ Ք. ա. 83 թ. գրավեցին Սելևկյանների մայրաքաղաք Անտիոքը, որը դարձավ Տիգրան Մեծի գլխավոր վարչական կենտրոնը Լևանտում։ Սելևկյաններից նա սեփականեց «աստված», ավելի ճիշտ՝ «աստվածային» տիտղոսը, որը նշված է նրա մետաղադրամների վրա։ Ասորիքի միացումից հետո արքան ձեռնամուխ եղավ Կոմմագենեի, Կիլիկիայի և ապա Փյունիկիայի նվաճմանը: Այսպիսով՝ Տիգրան Մեծի տերության սահմաններն ընդհուպ մոտեցել էին Եգիպտոսի սահմաններին:
Տիգրանակերտը՝ կայսրության մայրաքաղաք
Տիգրան Մեծի ստեղծած աշխարհակալ տերությունն այժմ ձգվում էր Միջերկրական ծովից մինչև Կասպից ծով: Գործող մայրաքաղաքը՝ Արտաշատը, մնացել էր տերության ծայր հյուսիսում և չէր կարող կատարել նորաստեղծ հսկայածավալ կայսրության կենտրոնի դերը: Այդ դերը չէր կարող ստանձնել նաև Անտիոքը, որը դուրս էր բուն հայկական հողերից։ Հույժ անհրաժեշտ էր դարձել նոր մայրաքաղաքի կառուցումը: Եվ ահա Ք. ա. 80-ական թթ. վերջերին սկսվեց նոր մայրաքաղաքի կառուցումը, որն արքայի անունով կոչվեց Տիգրանակերտ: Այն գտնվում էր Աղձնիք նահանգում՝ այն վայրում, որտեղ թագադրվել էր արքայազն Տիգրանը:
Նոր հիմնադրված մայրաքաղաքը բնակեցնելու նպատակով Տիգրան Մեծը հարկադրական մի շարք վերաբնակեցումներ կատարեց Կիլիկիայից, Կապադովկիայից և Միջագետքից։ Մայրաքաղաքում բնակեցվեցին նաև հայ ավագանու շատ ներկայացուցիչներ: Նոր մայրաքաղաքը գտնվում էր Աքեմենյան Արքայական ճանապարհի մոտ և շուտով ձեռք բերեց ռազմավարական և առևտրային առավելություններ՝ որպես միջազգային առևտրի աճող կենտրոն:
Հարցեր և առաջադրանքներ
- Ներկայացրու: Ի՞նչ սպառնալիք էին Հայաստանի համար ներկայացնում Պարթևական թագավորությունն ու Հանրապետական Հռոմը մանրամասնել յուրաքանչյուրի համար:
- Վերլուծի՛ր: Ի՞նչ հնարավորություններ և վտանգներ ստեղծեցին Հայաստանի համար Տիգրան Մեծի
ռազմական նվաճումները - Բացատրի՛ր: Ինչո՞ւ արքայազն Տիգրանը համաձայնեց իր՝ հայոց գահին հաստատվելու դիմաց
պարթևներին զիջել «Յոթանասուն հովիտները» - Ինչո՞վ էր Հռոմի համար վտանգավոր հայ-պոնտական դաշինքը:
- Որո՞նք էին հայ-պոնտական դաշինքի ընձեռած հնարավորությունները
Հայաստանի համար: Արդյո՞ք այն արդարացրեց Տիգրան II-ի հույսերը: - Ինչո՞ւ Տիգրան Մեծը չբավարարվեց Պարթևստանի նվաճմամբ ու արքայից արքայի տիտղոսով և նվաճեց նաև Սելևկյան թագավորությունն ու Լևանտի այլ երկրներ:
Հայ-հռոմեական պատերազմներն ու Տիգրան Մեծի կայսրության փլուզումը
Արդեն Վանի թագավորության, Երվանդական Հայաստանի օրինակներով գիտենք պետության ընդլայնմանը զուգահեռ առաջացող փոփոխությունների և խնդիրների մասին։ Տիգրան Մեծի օրոք Հայաստանի ընդլայնումը փոփոխեց երկրի ներքին ու արտաքին հավասարակշռությունը։ Մեծ էր արտաքին մարտահրավերը՝ հռոմեական վտանգը, որը թույլ չտվեց, որ Տիգրան Մեծը կայսրության ընդլայնմանը համապատասխան վերափոխություններ կատարի:
Բառարան
Փոխարքայություն | փոխարքայի կառավարմանը ենթակա երկրամասը կամ գավառը: Փոխարքաները նշանակվում էին արքայի կողմից:
Արքայական գանձարան | արքայական գանձերի, զարդերի և պետական միջոցների պահեստարան, որտեղ դրանք ստացվում, պահվում և կառավարվում էին: Տեղակայվում էին սովորաբար անմատչելի բերդերում, ընդ որում՝ բաշխելով մի քանի բերդերի միջև։
Իր հզորության գագաթնակետին՝ Ք. ա. մոտ 80 թվականի դրությամբ, Տիգրան Մեծի ստեղծած կայսրությունը ներառում էր Հարավարևմտյան Ասիայի գրեթե բոլոր քաղաքակրթական կենտրոնները: Նորաստեղծ տերության մեջ խոսում էին մեկ տասնյակից ավել լեզուներով։ Դրա կազմում գտնվող երկրները միմյանցից շատ էին տարբերվում թե՛ իրենց պատմական անցյալով և թե՛ զարգացման մակարդակով։ Նվաճված երկրներում իր տիրապետությունն ամրապնդելու, դրանք կառավարելու և առաջացած ապստամբությունները ճնշելու նպատակով Տիգրան Մեծը հիմնում է փոխարքայություններ: Ընդ որում՝ նորաստեղծ կայսրության կենտրոնը մնում էր Հայաստանը և ոչ նվաճված տարածքներից որևէ մեկը:
Չնայած Տիգրան Մեծը ջանադրաբար կազմակերպում էր լայնածավալ կայսրության կյանքը, օտարազգի հպատակների հավատարմությունն անկայուն էր։ Նվաճված որոշ երկրներ պարբերաբար ապստամբում էին: Կար անգամ ներքին հեղաշրջման վտանգը: Այս խնդիրները խաթարում էին կայսրության կայունությունը: Հարկավ, արտաքին ուժերը (Հռոմը և անգամ Պոնտոսը) ևս անկայունություն էին հրահրում։ Նրանցից յուրաքանչյուրը ձգտում էր Մեծ Հայքում առկա իրադրությունը ծառայեցնել իր նպատակներին:
Այսպիսով՝ մինչ Տիգրան Մեծը զբաղված էր կայսրության կառավարման հարցերով, հռոմեական վտանգը քայլ առ քայլ մոտենում էր Հայաստանին։
Հռոմեա-հայկական պատերազմը. Լուկուլլուսի արշավանքը
Հայկական կայսրությունն իր հզորության գագաթնակետին էր, երբ Տիգրան II-ը բախվեց Հռոմի հետ: Տիգրան Մեծի կայսրության հզորացումն ու ընդլայնումը հակասում էին Հռոմեական կայսրության շահերին։ Հռոմը ձգտում էր հաստատվել Մերձավոր Արևելքում։ Առիթը չուշացավ։ Հերթական հռոմեա-պոնտական պատերազմն ավարտվեց Ք. ա. 71 թ. Պոնտոսի ջախջախմամբ: Պարտված Միհրդատ Եվպատորը փախավ Հայաստան: Տիգրան արքան չհրաժարվեց նրան ընդունելուց, թեպետ չընդունեց նրան արքունիքում՝ փորձելով խուսափել Հռոմի հետ առճակատումից։ Ու թեև նա մերժեց հռոմեացիների՝ Եվպատորին իրենց հանձնելու պահանջը, հռոմեացի զորավար Լուկիուս Լուկուլլուսը չշտապեց հարձակվել Հայաստանի վրա։ Նա դեռ պետք է ավարտեր Պոնտոսի նվաճումը և ամրապնդվեր այնտեղ: Լուկուլլուսը, սակայն, միաժամանակ օգտագործում էր հռոմեական դիվանագիտության փորձված միջոցները (կաշառք, խոստումներ, դավադրություններ և այլն)՝ հող նախապատրաստելով առաջիկա պատերազմի համար:
Տիգրանակերտի և Արածանիի ճակատամարտերը
Մինչ Տիգրան Մեծը զբաղված էր իր տերության հարավային մասին սահմանակից վայրերի նվաճմամբ, Ք. ա. 69 թ. Լուկուլլուսի բանակն անսպասելիորեն ներխուժեց Հայաստան: Հռոմեական զորքերը շուտով պաշարեցին մայրաքաղաք Տիգրանակերտը։ Այդ ընթացքում Տիգրան Մեծը մոտեցավ պաշարված Տիգրանակերտին։ Նրա 6-հազարանոց թիկնազորը հանկարծակի գրոհով կարողացավ մտնել պաշարված քաղաք և այնտեղից դուրս բերել արքայի ընտանիքն ու գանձարանը։ Ճակատամարտը տեղի ունեցավ հոկտեմբերի 6-ին։ Հռոմեացիները, օգտվելով Տիգրանի թույլ տված ռազմավարական սխալից, կարողացան հաղթել ճակատամարտում։ Լուկուլլուսը նախապես կարողացել էր շրջանցել հայկական զորաբանակը և նշանակալի ուժեր էր կուտակել հայոց զորքի թիկունքում։ Թիկունքից անակնկալ հարձակումն էլ վճռորոշ եղավ ճակատամարտում. հայկական զորքը, զգալի կորուստներ տալով, ստիպված եղավ նահանջել երկրի խորքը: Հռոմեացիների հաղթանակը վճռեց և Տիգրանակերտի ճակատագիրը, բայց դեռ կանգուն էր հայոց պետականության կենտրոն Արտաշատը:
Տիգրանակերտի պարտությունից հետո հայկական կողմը որդեգրեց նոր ռազմավարություն։ Տիգրանը և Միհրդատ Եվպատորը, որին իր մոտ էր կանչել հայոց արքան, Ք. ա. 69-68 թվականների ձմռանը եռանդուն կերպով մարզում էին բանակը:
Պատերազմական գործողությունները վերսկսվեցին Ք.ա. 68 թ. գարնան վերջին: Լուկուլլուսը, որն իր զորքով ձմեռել էր Կորդուքում, զորաբանակը շարժեց դեպի «հայկական Կարթագեն»՝ Արտաշատ: Հայկական բանակն այս անգամ գործադրեց ակտիվ պաշտպանական նահանջի, մանր ու անկանոն կռիվներում հակառակորդին հյուծելու և բարոյալքելու մարտավարությունը:
Ի վերջո նույն թվականի սեպտեմբերին Արածանի գետի ափին տեղի ունեցավ երկրորդ խոշոր ճակատամարտը, որտեղ հռոմեական զորքը ծանր պարտություն կրեց: Կորուստն այնքան մեծ էր, որ զինվորները հրաժարվեցին շարունակել ռազմերթը: Լուկուլլուսն ստիպված էր լքել Հայաստանը: Մեկ տարվա ընթացքում Տիգրան Մեծին գրեթե հաջողվեց վերականգնել իր ռազմական ու քաղաքական հեղինակությունը և տիրապետությունն Ասորիքում (Սիրիայում) ու Միջերկրածովքի ափերին:
Պոմպեուսի արշավանքը և Արտաշատի պայմանագիրը
Արևելքում Հռոմի՝ լրջորեն խախտված հեղինակությունը վերականգնելու նպատակով հռոմեական Սենատը գլխավոր հրամանատար նշանակեց Գնեուս Պոմպեոսին: Վերջինիս հաջողվեց հռոմեա-պարթևական դաշինք կնքել ընդդեմ Տիգրան Մեծի և Միհրդատ Եվպատորի: Ք. ա. 66 թ. գարնանը սկսվեց հռոմեա-հայկական պատերազմի երկրորդ փուլը։ Պոմպեուսը նախ պարտության մատնեց Միհրդատ Եվպատորին, որից հետո զորաբանակը շարժեց դեպի Հայաստան: Մինչ այդ Տիգրան Մեծը կարողացել էր պարտության մատնել Հայաստան ներխուժած պարթևական զորքին, որին Հայաստան էր առաջնորդում Տիգրան Մեծի դեմ ապստամբած որդին՝ Տիգրան Կրտսերը: Վերջինս Արտաշատի մոտ կրած պարտությունից հետո փախավ Պոմպեուսի մոտ: Տիգրան Մեծի համար ստեղծվեց բավականին բարդ իրավիճակ: Հայաստանն առանց դաշնակիցների միայնակ էր մնացել Հռոմի և Պարթևստանի դեմ։ Ընդ որում՝ ներքին իրավիճակը ևս անկայուն էր: Տիգրան Մեծին մնում էր հաշտություն առաջարկել Պոմպեուսին։ Վերջինս համաձայնեց, քանի որ մտադիր չէր նպաստել Պարթևստանի ուժեղացմանը: Երկու կողմերի միջև Ք. ա. 66 թ. աշնանն Արտաշատում դաշնագիր կնքվեց: Ըստ դաշնագրի՝ Տիգրան Մեծը, հօգուտ Հռոմեական Հանրապետության, հրաժարվում էր Հայաստանից դուրս կատարած իր բոլոր նվաճումներից։ Ծոփքն անջատվում էր Մեծ Հայքից՝ իբրև առանձին թագավորություն։ Այստեղ պետք է թագավորեր Տիգրան Կրտսերը՝ պայմանով, որ նա էր ժառանգելու հայոց գահը Տիգրան Մեծից հետո: Հայաստանը նաև ռազմատուգանք էր վճարելու Հռոմին, ընդ որում՝ Ծոփքի արքայական գանձարանից: Հայաստանը ճանաչվում էր «Հռոմեական ժողովրդի բարեկամ և դաշնակից»: Տիգրանին անգամ հաջողվեց պահպանել «արքայից արքա» տիտղոսը:
Այսպիսով՝ Տիգրան Մեծը, օգտագործելով հռոմեա-պարթևական հակասությունները, ոչ միայն կարողացավ պահպանել Մեծ Հայքի տարածքային ամբողջականությունը, այլև Մեծ Հայքին վերադարձնել Կորդուքն ու Հյուսիսային Միջագետքը, որոնք գրավել էին պարթևները:
Հարցեր և առաջադրանքներ
1. Ներկայացրու: Ի՞նչ սպառնալիք էին Հայաստանի համար ներկայացնում Պարթևական թագավորությունն ու Հանրապետական Հռոմը. մանրամասնել յուրաքանչյուրի համար:
2. Բացատրի՛ր: Ինչո՞ւ հռոմեացի զորավար Լուկիուս Լուկուլլուսը չշտապեց հարձակվել Հայաստանի վրա, երբ Միհրդատ Եվպատորը, պարտվելով Լուկուլլուսին, փախավ Հայաստան:
3. Ներկայացրո՛ւ և վերլուծի՛ր: Ինչո՞ւ հայկական զորքերը պարտվեցին Տիգրանակերտի ճակատամարտում և ինչպե՞ս կարողացան հաղթել Արածանիի ճակատամարտում։
4. Հիմնավորիր: Ինչո՞ւ հաղթանակած Պոմպեուսը որոշեց պահպանել Մեծ Հայքի թագավորությունը
5. Ի՞նչ ես կարծում, արդյո՞ք հնարավոր կլիներ խուսափել հռոմեա-հայկական պատերազմից, եթե Տիգրան Մեծը հռոմեացիներին հանձներ Միհրդատ Եվպատորին, որն իր աներհայրն էր: Ինքդ ինչպե՞ս կվարվեիր:
6. Ընդհանրացրու: Ինչպե՞ս Տիգրան Մեծին հաջողվեց համաձայնության գալ Պոմպեուսի հետ և պահպանել թե՛ Մեծ Հայքի թագավորությունը, թե՛ «արքայից արքա» տիտղոսը։
7. Գնահատի՛ր: Որքանո՞վ էր հաջողված կամ ձախողված Արտաշատի դաշնագիրը:
8. Պատկերացրու, որ դու Տիգրան Մեծի զորավարներից մեկն ես: Տիգրանակերտի ճակատամարտին նախապատրաստվելիս ի՞նչ խորհուրդ կտայիր արքային, որ խուսափեիք պարտությունից:
9. Ի՞նչ ես կարծում, պատմությունն ի՞նչ ընթացք կունենար, եթե Տիգրանակերտի ճակատամարտում հայկական զորքերը հաղթանակ տանեին, և Տիգրանակերտը շարունակեր մնալ տերության մայրաքաղաքը:
Հայոց Լ․ 7
Շփման կարևորությունը
Ո՞րն է մարդու կյանքում ամենակարեվոր բանը։ Գուցե լավ աշխատանքը՞, ընկերները՞, դպրոցը՞, ուսուցիչը՞, ընտանիքը՞, դասերը՞։ Ես կարծում եմ շփումը։ Օրինակ՝ առանց շփվելու մարդ չի կարող ընկերանալ ինչ որ մեկի հետ կամ ընկերներ գտնել։ Մարդու շփումը սկսում է դեռ չծնված ժամանակից։ Երբ առաջին անգամ երեխան լսում է իր հայրիկի կամ մայիկի զայնը, այդպես նրա մոտ սկսվում է ձևավորվել շփման կարևորությունը։ Շփվել չի նշանակում միայն խոսալ, պետք է նայև մեր ընկերներին ուշադիր լսել։ Շփվելու շնորհիվ մարդիք ճանաչում են իրար։ Օրինակ՝ երբ դպրոց ես գնում առաջին անգամ, դու կարող ես մեկ-մեկ վախենալ երեխաների հետ ծանոթանալուց։ Բայց կարող ես ինքտ առաջինը քայլ անես և սկսել շփվել, ծանոթանալ քո դասընկերների հետ։ Կարծում եմ որ կյանքում ամեն ինչ սկսվում է շփումով։
Հայոց Լ․ 7
Ազատ լինել չի նշանակում անգործության մատնվել
Ազատության՝ անգործունյա՞, իհարկե ո՜չ։ Ազատ մարդը կարող է զբաղվել իր սիրելի գործով՝ կարդալով, նվագելով, պարելով։ Նա կարող է ընտրել իրեն հաճելի գործ։ Նա կարող է ինքն ընտրել իր ընկերներին։ Մարդն միշտ ազատ է իր որոշումների մեջ։ Մենք ինքներս ենք ընտրում թե ում հետ շփվենք, ում հետ ընկերանանք, ում հետ վայելենք մեր երջանիկ պահերը և թե ում հետ մենք կարող ենք լավ հիշողություններ ունենալ։Մենք ընտրում ենք ինչ սովորել, որտեղ սովորել, ինչ աշխատել, ինչ անել։ Ինչպես նկատեցիք այս ամենը գործողություններ էին, որը կարող է կատարել ազատ մարդը, իսկ անգործունյա մարդը չի կատարում ոչ մի գործողություն։ Ավելի լավ է լինել ազատ քան անգործունյա։
30 questions every student should be able to answer / english 7
30 Questions Every Student Should Be Able To Answer
1. What is something everyone should know about you?
That i’m not the person everyone thinks i am.
2. What do you need from me (as your teacher) more than anything else?
I don’t think i need something elso from you (Miss Tatev) but i just want you to be close with your students more like close with my classmates.
3. What does success in the classroom mean to you? How would you define it?
I don’t think i’ve saw my classmates success because i’m new there, but for me success means that we did something together and it worked.
4. What do you know about how people learn?
People can learn by reading, by listening, by seeing, by doing, and by feeling.
5. What’s the most creative thing you’ve ever done?
The most creative thing i’ve ever done is maybe when i won in the dance race.
6. What are four ways people learn?
People can learn by listening, by doing, by seeing and by feeling.
7. What does it mean to understand something?
It means when the teacher says something, you know what is she talking about because you understand.
8. When was the last time you’ve solved a problem?
Last night.
9. How do you respond to expectations?
I will question all expectations and only respond to expectations that make sense to them.
10. What is your proudest moment?
My proudest moment is when i finally finshed my book.
11. What do you want to learn about?
I want to learn about english. Like who wrote all those words. Or maybe like everything about english and America.
12. Are you a picky reader? What are your strengths as a reader?
I don’t think i’m a picky reader but I’d probably say that i like reading when i want to read something but not when someone says me to read and when it’s the one they choose.
13. What is your personal philosophy?
Kindness and respect are essential values. Staying curious and open-minded helps us grow. Challenges provide opportunities to learn, and making a positive impact on others creates a better world.
14. When do you write best?
I write best at late-night because it’s quiet and they can focus without distractions.
15. What’s worth understanding deeply?
People’s feelings and the world around us.
16. What are your best habits as a thinker? Least helpful?
I’m good at analyzing things and considering different perspectives. Sometimes I get stuck overthinking instead of just deciding.
17. What’s most important to you in life?
My family, friends, and following my passions.
18. What is the relationship between learning and #17?
Learning helps me grow closer to the people I care about what I love.
19. Where does your inner drive come from?
It comes from wanting to achieve my goals and make my family proud
20. Who are your heroes or role models?
My heroes are my parents and Cristiano Ronaldo because he works hard and never gives up on his dreams.
21. Why study (insert your content area here)?
I study it because I find it interesting and it helps me understand the world better.
22. What are you good at that nobody knows?
I’m really good at writing poetry, but I keep it private.
23. What do teachers sometimes misunderstand about you as a learner?
They think I’m not engaged, but I just process information differently.
24. What does it mean to ‘study’?
Studying means actively learning and understanding new concepts and ideas.
25. Do you think of yourself as ‘smart’? (What does ‘smart’ mean?)
Yes, I see myself as smart. To me, being smart means being able to think critically and solve problems.
26. How do you respond to complex texts, media, tasks, projects, etc.? Is it different than how you respond to complexity in the ‘real world’?
I break them down into smaller parts to understand them better. In the real world, I try to tackle complexity step by step as well.
27. What do you value (as a person, as a student, etc.)?
I value honesty, creativity, and kindness.
28. What should school ‘do’?
School should inspire us to learn and help us discover our interests.
29. Where (or ‘who’) do you want to ‘be’ in ten years? Next year? This time next week?
In ten years, I want to be in a career I love. Next year, I want to be in dance race again, and this time next week, I just want to relax and enjoy my weekend.
30. If I get out of your way this year, what will you be able to do?
Հայոց Լ․ 7
Աշխատանք դասարանում
- .Կազմի´ր բառակապակցություններ՝ հարցական դերանունները փոխարինելով գոյականներով:
Վերադառնալ ո՞ւր, ինչի՞ն:
Տուն, երկիր, միտք, կարծիք:
Վերադառնալ տուն, վերադառնալ երկիր, վերադառնալ մտքին, վերադառնալ կարծիքին։
Անրադառնալ ինչի՞ն, որտե՞ղ:
Միտք, հայելի, ջրեր, ապակի, կարծիք:
Անրադառնալ մտքին, անրադառնալ հայլուն, անրադառնալ ջրերին, անրադառնալ ապակուն, անրադառնալ կարծիքին։
- Բացի և բացառությամբ կապերով և տրված բառերով կազմի ր հոմանիշ բառակապակցություններ:
Օրինակ`
Աղջիկ- բացի աղջկանից, բացառությամբ աղջկանից:
Ընկեր, կին, Արման, տեր, մարդիկ, տղաներ, կինո, արվեստ, վարդեր, մեղու:
Ընկեր – բացի ընկերոջից, կին – բացի կնոջից, Արման – բացի Արմանից, տեր – բացի տիրոջից, մարդիկ – բացի մարդկանցից, տղաներ – բացի տղաներից, կինո – բացի կինոներից, արվեստ – բացի արվեստներից, վարդեր – բացի վարդերից, մեղու – բացի մեղուներից։
- Հոլովեք տուն, քաղաք, բժիշկ բառերը։
Ուղղական ի՞նչ – տուն, քաղաք, բժիշկ։
Սեռական ինչի՞- տան, քաղաքի, բժշկի։
Տրական ինչի՞ն – տանը, քաղաքին, բժշկին։
Հայցական ի՞նչ, ինչի՞ն – տուն, քաղաք, բժշկին։
Բացառական ինչի՞ց – տնից, քաղաքից, բժշկից։
Գործիական ինչո՞վ – տնով, քաղաքով, բժշկով։
Ներգոյական ի՞նչի համար, ինչի՞ մեջ – տան մեջ, քաղաքի մեջ, բժիշկի համար։
Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)
- Փակագծումտրված գոյականները գրի´ր համապատասխան հոլովով:
Նյու Յորքի բնակիչները զարմանքով դիտում էին 19-ամյա մի ուսանողի, որը սիրալիր ժպիտով սեղմում էր մի մեծ հանրախանութ մտնող բոլոր այցելուների ձեռքերը: Այդ ձևը 8643-րդ հաճախորդին ողջունելուց հետո նա վեր պարզեց կապտած ձեռքը և բացականչեց.
-Ուռա´: Ռուզվելտի ռեկորդը գերազանցեցի:
Հավանաբար քչերին է հայտնի, որ 1907 թվականին Սպիտակ տանը մի ընդունելության ժամանակ ԱՄՆ-ի այն ժամանակվա նախագահը սեղմել էր 8513 մարդու ձեռք:
- Փակագծումտրված գոյականները գրի´ր համապատասխան հոլովով:
Երբեմն ծովից լույս է դուրս գալիս: Այն դիտվում է մակերեսային տաք ջրերի՝ ալիքների կապտականաչավուն լուսարձակման տեսքով: Ծովային լուսարձակման գլխավոր աղբյուրը միաբջիջ օրգանիզմներն են, որոնք ինչպես բույսերի, այնպես էլ կենդանիների հատկություն ունեն: Նրանք արևի էներգիան լուսային էներգիայի վերածելու բացառիկ ունակություն ունեն: Քիմիական բարդ ռեակցիաների հետևանքով առաջանում է «սառը» լուսարձակում, որը չի ուղեկցվում ջերմության արտադրությամբ:
- Հոլովե՛ք երազ, երգ, մարզիկ բառերը։
Ուղղական ի՞նչ – երազ, երգ, մարզիկ։
Սեռական ինչի՞- երազի, երգի, մարզիկի։
Տրական ինչի՞ն – երազին, երգին, մարզիկին։
Հայցական ի՞նչ, ինչի՞ն – երազ, երգ, մարզիկին։
Բացառական ինչի՞ց – երազից, երգից, մարզիկից։
Գործիական ինչո՞վ – երազով, երգով, մարզիկով։
Ներգոյական ի՞նչի համար, ինչի՞ մեջ -երազի մեջ, երգի մեջ, մարզիկի համար։
Ինչու են մարդիկ ստում / Հայոց Լ․
Ինչու են մարդիկ ստում
Սուտը շատ տարածված է: Հավանաբար գրեթե բոլորը երբևէ սուտ են ասել, բայց ինչու՞։ Որոշ մարդիկ ասում են սուտ, որովհետև վախենում են, որ երբևէ խնդիրներ կունենան՝ օրինակ՝ իրենց ծնողները կամ ուսուցիչները կբարկանան, եթե իմանան, որ սխալ են արել: Մենք բոլորս սուտ ենք ասել, և միշտ կա մի պատճառ՝ ինչու ենք դա արել։ Չէ՞ որ եղել է պահ, երբ դասընկերը մի բան արեց, բայց մեղքը դրեց ձեր վրա: Դա շատ ցավոտ է: Բայց ամենաողջը ցավալին այն է, երբ մեծերը՝ ուսուցիչները կամ ծնողները, հավատում են սուտին, փոխարենը ճշմարտությանը։ Գուցե նրանք սուտ են ասել, որովհետև վախենում էին, որ ծնողները կբարկանան։ Ո՞վ գիտի։ Ամեն մեկը ունի իր պատճառը։ Սուտը, ի վերջո, կարող է պատճառ դառնալ շատ վատ հետևանքների: Երբ ինչ-որ մեկը սուտ է ասում, նրանք կորցնում են վստահությունը, և դա դժվարացնում է նրանց հետ շփվելը: Հետո կարող են բոլորն իսկապես սկսե՞լ կասկածել, թե որ մասում են ասում ճշմարտությունը և որտեղ՝ սուտ: Նույնիսկ եթե սկզբում թվում է, որ սուտը կարող է օգնել, այն հաճախ միայն ավելի մեծ խնդիրներ է առաջացնում։ Չնայած դա շատ դժվար է ընդունել, բայց ավելի լավ է միշտ ասել ճշմարտությունը, նույնիսկ եթե դա նշանակում է ստանալ բարկություն։ Ճշմարտությունը, վերջիվերջո, դուրս է գալիս, և միշտ ավելի լավ է միանգամից ասել, քան երկար ժամանակ բարդացնել իրավիճակը։ Սուտը, կարող է նաև փոխել մեր հարաբերությունները։ Երբ մարդիկ գիտեն, որ դու սուտ ես ասում, նրանք սկսում են քեզ կորցնել որպես վստահելի մարդ։ Դա կարող է ազդեցություն ունենալ ոչ միայն ընկերությունների, այլ նաև ընտանիքի ու դպրոցի վրա։ Սուտը կարող է ամբողջովին փոխել այն, ինչպես մարդիկ քեզ են վերաբերվում։ Նույնիսկ եթե սկզբում մի քիչ ավելի հեշտ է ասել սուտ, որպեսզի խուսափես խնդրից, երկարաժամկետում դա միայն ավելի բարդացնում է ամեն ինչ։ Դժվար է վերականգնել վստահությունը, եթե դու դրա վրա խաղացել ես։ Եվ երբ մաքուր ճշմարտությունը դուրս է գալիս, այն կարող է ավելի շատ վնաս հասցնել, քան եթե սկզբում ասել էիր այն։ Այնպես որ, երբեք մի մտածիր, որ սուտը կփրկի քեզ՝ հատկապես եթե խոսքը վերաբերում է հարաբերություններին։ Նույնիսկ երբ թվում է, թե իրականությունը դժվար կլինի ընդունել, ավելի լավ է կանգնել ճշմարտության կողքին՝ ի վերջո դա ամենից ազնիվ ու ճիշտ որոշումն է։